سمات المنهاج عالي الجودة
تُمثِّل السمات العشر الآتية مكوّنات منهاج شامل عالي الجودة، وقد أُلحقت بكلّ سمة أسئلة لتوضيح معناها:
 
 
1. ‬المحتوى‭: ‬ 
عبارات تُمثِّل ما نريد لطلابنا أن يتعلّموه، ويفهموه، ويمارسوه.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تخاطب أهداف محتوى كلّ وحدة من المنهاج المفاهيم، والمبادئ، والتعميمات، والمهارات، والميول التي تُمثِّل لبّ النظام؟ 
•  هل تتسق المفاهيم والمبادئ والتعميمات مع المعايير المحلية، و/ أو الوطنية، أو معايير الولاية؟
•  هل تظهر أهداف المحتوى بوضوح؟ 
•  هل تُعدّ أهداف المحتوى مناسبة تنمويًّا؟ هل تتسق مع توقّعات كلّ مستوى صفّ من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر؟ 
•  هل تتسق أهداف المحتوى مع مكوّنات المنهاج الأخرى؟ 
 
2. ‭ ‬القياس‭:‬ الأدوات والتقنيات المتنوّعة التي يستعملها المعلّمون لقياس مدى اكتساب الطلاب المعرفة التي يتضمنها المحتوى.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تتسق القياسات مع غايات المحتوى؟
•  هل تحتوي الوحدة على قياس قبلي، و قياس لحظي، وآخر بعدي؟ 
•  هل يُعدّ القياس فاعلاً (أي، يَحترم وقت الطلاب والمعلّمين)، وموثوقًا، وصالحًا، وحافزًا؟ 
•  هل يحوي القياس مصفوفات ذات سقف عالٍ إلى حدّ مقبول، وخطّ أساس منخفض إلى حدّ مقبول، لتوضيح المستويات الحالية لمجتمع المتعلّمين بأكمله، وتتبُّع تقدّمه طوال مسار الوحدة؟
 
3. ‭‬المقدّمة‭: ‬ تمهيد لوحدة المنهاج.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل كتبت المقدّمة بوضوح؟
•  هل تنسجم المقدّمة مع المكوّنات الأخرى؟ 
•  هل تجتذب انتباه الطالب واهتمامه؟ 
 
4. ‬استراتيجيات‭ ‬التجميع‭:‬ يُقصد بها المناحي المتنوّعة لترتيب الطلاب لتضمينان تعليم وتعلُّم فاعل في الغرفة الصفية.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تعكس استراتيجيات التجميع جوانب القوة والحاجات المختلفة لتعلّم الطلاب؟
•  هل تتسق استراتيجيات التجميع مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، والأنشطة التعلّمية؟ 
 
5. ‬أنشطة‭ ‬التدريس‭:‬ أنشطة صمّمها/ أو قادها المعلّم لتزويد الطلاب بالمعلومات، والتحدي، والدعم، والخبرات المستمرة التي يحتاجون إليها لمعالجة المعرفة، وتحسين الأداء المرتبط بأهداف الدرس التعلّمية.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تتسق استراتيجيات التدريس مع المحتوى، ومع صفحات بيانات تعلّم الطلاب؟
•  هل استراتيجيات التدريس متنوّعة؟ 
•  هل تُعزّز من مشاركة الطلاب معرفيًّا؟ 
•  هل تُوفّر أساليب التدريس المُختارة الدعم المطلوب لتفكير الطلاب وتفاعلهم النشط مع المحتوى والمهارات المنوي تعلّمها؟ 
 
6. ‭‬أنشطة‭ ‬التعلّم‭: مهام معرفية مصمّمة لتطوير المعرفة، والفهم، والمهارات المحدّدة في أهداف المحتوى والتعلّم.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تتسق الأنشطة التعليمية مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، وصفحات بيانات تعلّم الطلاب؟
•  هل هذه الأنشطة محفّزة؟ 
•  هل تقوّي تفكير الطلاب؟ 
•  هل تحوي الأنشطة التعليمية مستويات التحدي الملائمة لمجموعات الطلاب المتنوّعة؟ 
 
7. ‬النتاجات‭:‬ يُقصد بها الإنجازات، والمسرحيات، والمهمات والواجبات المحدّدة، وعينات العمل التي ابتكرها الطلاب وتُوفّر دليلاً على تعلّمهم.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تتسق النتاجات مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، والصفحات البيانية لتعلّم الطلاب؟
•  هل تُعدّ من جوهر النظام؟ 
•  هل تُعدّ متنوّعة ومثيرة للاهتمام؟ 
•  هل تُعدّ فاعلة؟ 
•  هل يمكن الاستفادة منها في تقييم الطالب؟ 
 
8. ‬المصادر‭:‬ المواد التي تدعم عملية التعلّم والتعليم.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تتسق المصادر مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، والصفحات البيانية لتعلّم الطلاب؟
•  هل هي موثوقة وموزّعة على اتساع وحدة المنهاج؟ 
•  هل هي ممتعة؟ 
•  هل تُعدّ مناسبة لتنوّع لغة الطلاب، وقراءاتهم، وكفاءاتهم المعرفية؟ 
 
9. التوسّعات‭:‬ الخبرات المُخطّط لها مسبقًا، أو التي تحدث مُصادفة وتظهر من خلال أهداف التعلّم، والأنشطة، وتأمّل المعلّم أو الطالب، واهتمامات الطلاب أو حاجاتهم.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل ترتبط خبرات التوسّع بأهداف المحتوى؟
•  هل هي حقيقية ومفتوحة النهايات؟ 
•  هل تتسق مع اهتمامات الطلاب وجوانب قوّتهم؟ 
•  هل تُعدّ عملية وفاعلة؟ 
•  هل تُثري الخبرات التعلّمية أو تُعزّز تعلّم الطالب؟ 
 
10. ‬التمايز‭:‬ تعديلات المنهاج التي يجريها المعلّم لتلائم مستويات المعرفة المتنوّعة السابقة للطلاب، والمهارات الفكرية، وعادات العقل، وأساليب التعلّم أو الاهتمامات.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
•  هل تتطوّر استراتيجية التمايز معزّزة بالنشاط السابق؟
•  هل تتسق خبرات التمايز مع أهداف المحتوى والفروق الفردية للطلاب؟ 
•  هل تُعدّ مراعية ومنتمية وحافزة للمتعلّمين كافة على نقاط متصل التعلّم كلّها؟ 
•  هل تُعدّ الاستراتيجيات فاعلة في تعزيز التحصيل المتزايد؟ 
 
 
 
 
 
 
 المصدر:

 

 
أخر تحديث : الخميس - 08/08/1438
2948عدد المشاهدات