تُمثِّل السمات العشر الآتية مكوّنات منهاج شامل عالي الجودة، وقد أُلحقت بكلّ سمة أسئلة لتوضيح معناها:
1. المحتوى:
عبارات تُمثِّل ما نريد لطلابنا أن يتعلّموه، ويفهموه، ويمارسوه.
• هل تخاطب أهداف محتوى كلّ وحدة من المنهاج المفاهيم، والمبادئ، والتعميمات، والمهارات، والميول التي تُمثِّل لبّ النظام؟
• هل تتسق المفاهيم والمبادئ والتعميمات مع المعايير المحلية، و/ أو الوطنية، أو معايير الولاية؟
• هل تظهر أهداف المحتوى بوضوح؟
• هل تُعدّ أهداف المحتوى مناسبة تنمويًّا؟ هل تتسق مع توقّعات كلّ مستوى صفّ من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر؟
• هل تتسق أهداف المحتوى مع مكوّنات المنهاج الأخرى؟
2. القياس: الأدوات والتقنيات المتنوّعة التي يستعملها المعلّمون لقياس مدى اكتساب الطلاب المعرفة التي يتضمنها المحتوى.
• هل تتسق القياسات مع غايات المحتوى؟
• هل تحتوي الوحدة على قياس قبلي، و قياس لحظي، وآخر بعدي؟
• هل يُعدّ القياس فاعلاً (أي، يَحترم وقت الطلاب والمعلّمين)، وموثوقًا، وصالحًا، وحافزًا؟
• هل يحوي القياس مصفوفات ذات سقف عالٍ إلى حدّ مقبول، وخطّ أساس منخفض إلى حدّ مقبول، لتوضيح المستويات الحالية لمجتمع المتعلّمين بأكمله، وتتبُّع تقدّمه طوال مسار الوحدة؟
3. المقدّمة: تمهيد لوحدة المنهاج.
• هل كتبت المقدّمة بوضوح؟
• هل تنسجم المقدّمة مع المكوّنات الأخرى؟
• هل تجتذب انتباه الطالب واهتمامه؟
4. استراتيجيات التجميع: يُقصد بها المناحي المتنوّعة لترتيب الطلاب لتضمينان تعليم وتعلُّم فاعل في الغرفة الصفية.
• هل تعكس استراتيجيات التجميع جوانب القوة والحاجات المختلفة لتعلّم الطلاب؟
• هل تتسق استراتيجيات التجميع مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، والأنشطة التعلّمية؟
5. أنشطة التدريس: أنشطة صمّمها/ أو قادها المعلّم لتزويد الطلاب بالمعلومات، والتحدي، والدعم، والخبرات المستمرة التي يحتاجون إليها لمعالجة المعرفة، وتحسين الأداء المرتبط بأهداف الدرس التعلّمية.
• هل تتسق استراتيجيات التدريس مع المحتوى، ومع صفحات بيانات تعلّم الطلاب؟
• هل استراتيجيات التدريس متنوّعة؟
• هل تُعزّز من مشاركة الطلاب معرفيًّا؟
• هل تُوفّر أساليب التدريس المُختارة الدعم المطلوب لتفكير الطلاب وتفاعلهم النشط مع المحتوى والمهارات المنوي تعلّمها؟
6. أنشطة التعلّم: مهام معرفية مصمّمة لتطوير المعرفة، والفهم، والمهارات المحدّدة في أهداف المحتوى والتعلّم.
• هل تتسق الأنشطة التعليمية مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، وصفحات بيانات تعلّم الطلاب؟
• هل هذه الأنشطة محفّزة؟
• هل تقوّي تفكير الطلاب؟
• هل تحوي الأنشطة التعليمية مستويات التحدي الملائمة لمجموعات الطلاب المتنوّعة؟
7. النتاجات: يُقصد بها الإنجازات، والمسرحيات، والمهمات والواجبات المحدّدة، وعينات العمل التي ابتكرها الطلاب وتُوفّر دليلاً على تعلّمهم.
• هل تتسق النتاجات مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، والصفحات البيانية لتعلّم الطلاب؟
• هل تُعدّ من جوهر النظام؟
• هل تُعدّ متنوّعة ومثيرة للاهتمام؟
• هل تُعدّ فاعلة؟
• هل يمكن الاستفادة منها في تقييم الطالب؟
8. المصادر: المواد التي تدعم عملية التعلّم والتعليم.
• هل تتسق المصادر مع أهداف المحتوى، وأساليب التدريس، والصفحات البيانية لتعلّم الطلاب؟
• هل هي موثوقة وموزّعة على اتساع وحدة المنهاج؟
• هل هي ممتعة؟
• هل تُعدّ مناسبة لتنوّع لغة الطلاب، وقراءاتهم، وكفاءاتهم المعرفية؟
9. التوسّعات: الخبرات المُخطّط لها مسبقًا، أو التي تحدث مُصادفة وتظهر من خلال أهداف التعلّم، والأنشطة، وتأمّل المعلّم أو الطالب، واهتمامات الطلاب أو حاجاتهم.
• هل ترتبط خبرات التوسّع بأهداف المحتوى؟
• هل هي حقيقية ومفتوحة النهايات؟
• هل تتسق مع اهتمامات الطلاب وجوانب قوّتهم؟
• هل تُعدّ عملية وفاعلة؟
• هل تُثري الخبرات التعلّمية أو تُعزّز تعلّم الطالب؟
10. التمايز: تعديلات المنهاج التي يجريها المعلّم لتلائم مستويات المعرفة المتنوّعة السابقة للطلاب، والمهارات الفكرية، وعادات العقل، وأساليب التعلّم أو الاهتمامات.
• هل تتطوّر استراتيجية التمايز معزّزة بالنشاط السابق؟
• هل تتسق خبرات التمايز مع أهداف المحتوى والفروق الفردية للطلاب؟
• هل تُعدّ مراعية ومنتمية وحافزة للمتعلّمين كافة على نقاط متصل التعلّم كلّها؟
• هل تُعدّ الاستراتيجيات فاعلة في تعزيز التحصيل المتزايد؟
المصدر: